Reflexión personal de la materia

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Diseño de situación didáctica- Convivencia en el Aula

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Diseñar situaciones didácticas para favorecer la identidad personal y social de los alumnos del grupo de práctica, recuperar los aportes de las actividades anteriores y a Carbajal (2013) Los métodos para el abordaje de los temas de violencia pp. 15-16; Bourcier (2012) el juego al servicio de las aptitudes sociales del niño pp.40-44 Ortega et al (2013) cómo el juego es contexto propicio para el fomento de relaciones interpersonales y a Díaz Barriga (2006) para analizar propuestas y modelos centrados en el aprendizaje experiencial. Al planificar considera entre otros, los siguientes indicadores:


- Las competencias del campo de desarrollo personal y social y su vinculación con los otros campos formativos.

- Las oportunidades para favorecer la libre expresión de los niños.

 -La manera en que se organizará el ambiente socio afectivo.

- Las formas en que se organizará al grupo.

Presentar al grupo las situaciones de aprendizaje diseñadas para su valoración y replanteamiento para su mejora si es necesario, a fin de aplicarlas al grupo de práctica.

Planeación de convivencia

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Diseñar situaciones didácticas para favorecer la identidad personal y social de los alumnos del grupo de práctica, recuperar los aportes de las actividades anteriores y a Carbajal (2013) Los métodos para el abordaje de los temas de violencia pp. 15-16; Bourcier (2012) el juego al servicio de las aptitudes sociales del niño pp.40-44 Ortega et al (2013) cómo el juego es contexto propicio para el fomento de relaciones interpersonales y a Díaz Barriga (2006) para analizar propuestas y modelos centrados en el aprendizaje experiencial. Al planificar considera entre otros, los siguientes indicadores:

- Las competencias del campo de desarrollo personal y social y su vinculación con los otros campos formativos.

- Las oportunidades para favorecer la libre expresión de los niños.

- La manera en que se organizará el ambiente socio afectivo.

- Las formas en que se organizará al grupo.

Las estrategias que pueden contribuir a la prevención de la violencia

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Recuperar a Slaby, R. et al (s/f) ) y Zamora et al (s/f) revisados en la unidad de aprendizaje III del curso El sujeto social e identifica las estrategias que pueden contribuir a la prevención de la violencia en relación a:

-El papel del docente para responder de manera eficaz ante la agresión.

-Cómo fomentar habilidades sociales.

-Cómo estimular el compartir voluntario.

El propósito de las herramientas, La mediación de las conductas sociales y emocionales

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Leer a Bodrova (2004) El propósito de las herramientas, La mediación de las conductas sociales y emocionales pp. 17-19, 72-73 y a Bourcier (2012) Técnicas para favorecer el autocontrol pp. 123-140; definir estrategias didácticas considerando los siguientes indicadores:

- Mediadores exteriores para controlar y regular emociones.

- Enseñar técnicas de autocontrol.

Criterio de Desempeño:

- Presentación con el programa de su elección (PERSONAL)

Reflexión - (“Después de Lucía” y “Los calcetines solitarios”

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Elaborar un análisis y reflexión de los casos que se presentaron (“Después de Lucía” y “Los calcetines solitarios”) en donde se cubran los siguientes criterios: 

- Describe de manera detallada la situación a la que aluden los casos. 

- Identifica sus componentes clave. 

- Construye una o más opciones de atención o cursos de acción de la situación problema que delinearon (pertinentes y argumentadas). 

- Presenta una reflexión personal desde el ámbito de las emociones, en la que expreses tu sentir y tu opinión personal al respecto de los casos. 

Tipo de relaciones interpersonales y la convivencia que prevalece en el salón de clase.

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Con base en el diagnóstico elaborado en la unidad de aprendizaje I, identificar el tipo de relaciones interpersonales y la convivencia que prevalece en el salón de clase. Se sugiere utilizar el siguiente cuadro para analizar la información: 


ELABORAR EN UNA TABLA


Las maneras en que el docente responde a las conductas de los niños. 

Análisis de la información utilizando los referentes teóricos revisados.


Estrategias que favorecen la convivencia democrática.

FORMATO DE ENCUESTA SOBRE LA VIOLENCIA PARA DOCENTES Y ALUMNOS

Utilizar la información analizada en las actividades anteriores (controles de lectura) y consultar otras fuentes que consideren pertinentes para elaborar un proyecto de indagación que desarrollarán en la primera jornada de prácticas. 


- Con la información obtenida elaborar un diagnóstico sobre las formas en que la violencia se expresa en el aula y escuela. (PROPUESTA DE ENCUESTA A MAESTROS Y DIRECTIVOS)
Criterios de desempeño:


- Usa instrumentos de recolección de datos pertinentes a la edad de los niños y a los referentes revisados, los aplica y sistematiza. 

- El diagnóstico presenta las formas en que la violencia se expresa en el aula y escuela, así como la valoración de su presencia en esos ámbitos.

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CONTROL DE LECTURA : Contra la violencia la formación en convivencia de Mena, I. (2003)

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En el texto "Contra la violencia la formación en convivencia de Mena" I. (2003):


1. Identificar las condiciones y los contextos que favorecen o previenen la violencia. 


2. Elaborar en una tabla como en el archivo ejemplo.

Clase- Prevención de la Violencia en el Preescolar

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Clase

La violencia en el sistema educativo

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En el texto “Escuelas, complicidad y fuentes de violencia” de Ross, J (1999) identifica las formas en que la escuela favorece violencia sistémica.


- Organizar la información en un mapa conceptual. 

La agresividad en niños de 0 a 6 años

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INSTRUCCIONES:

A través de un organizador gráfico llamado CUADRO SINOPTICO 

presentar su control de lectura. Usar powerpoint para su elaboración, con la herramienta SMART ART o presentarlo de manera similar, considerando también el criterio estético para su organización. 

VIOLENCIA EN LA ESCUELA COMPARTIENDO LA BÚSQUEDA

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control de lectura del texto: "VIOLENCIA EN LA ESCUELA: COMPARTIENDO LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES" de Alicia Pintus

Esta lectura está en la Antología de la Asignatura
Se comparten los siguientes recursos: 
1. Lectura en formato electrónico
2. Características de un control o reporte de lectura. 
3. Formato de portada en word
4. Formato de hoja para elaborar el trabajo en word